Moldes en pequeños formatos

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Principios del lenguaje audiovisual

18.02.2014

En la composición del lenguaje audiovisual intervienen tres componentes básicos:

PLANOS

Es la unidad básica del lenguaje audiovisual.

Espacio escénico que vemos en el visor de la cámara o en la pantalla.

"Todo lo que la cámara registra desde que se inicia la filmación hasta que se detiene"

 Planos descriptivos: describen el lugar donde se realiza la acción.

•  Gran plano general: muestra un escenario amplio en donde aparecen muchos personajes. Existe una gran distancia entre la cámara y el objeto a filmar. Tiene una función de descripción: apunta a mostrar el espacio en donde se desarrolla la escena. Muchas veces es utilizado para destacar la pequeñez de los personajes en un contexto.
• Plano general: a diferencia del anterior, en este plano comienzan a distinguirse los contrastes entre los    personajes. También tiene un valor descriptivo: ubica a los actores en el contexto en el que tiene lugar la escena. Muestra la importancia que tiene cada personaje en esa escena, pero también puede mostrar cierta homogeneización de los personajes. El plano general permite apreciar bastante bien la acción que despliegan los personajes, de manera que también posee un cierto valor narrativo.
• Plano conjunto.

Planos narrativos: narran la acción que se desarrolla

•  Plano entero: se trata de un plano que se realiza de manera más cercana y propone el cuerpo del personaje como límite de toda la pantalla (de los pies a la cabeza). Le da a la escena un gran valor narrativo, al mostrar a la perfección la acción que desarrollan los actores. El plano entero también puede tener cierto valor descriptivo, ya que permite apreciar las características físicas generales del personaje.

•  Plano medio: muestra al personaje de la cintura hacia arriba. La cámara se ubica entonces cerca del personaje. Presenta la acción que este despliega, y por lo tanto le aporta narrativa a la escena. En cambio, el ambiente que lo rodea ya no queda reflejado. El plano medio también tiene un valor expresivo, ya que la proximidad de la cámara permite apreciar las emociones del actor.

• Plano americano: se trata de un plano medio, pero un poco más ampliado, hasta la rodilla de los personajes. Este plano apunta a mostrar la cara y las manos de los protagonistas. De esta manera, va a lograr un valor narrativo y también un valor expresivo. Este fue el plano característico de los westerns, ya que permitía mostrar a la vez, por ejemplo, la pistola y la cara de los personajes.

 Planos expresivos: muestran la expresión de los protagonistas.

•  Gran plano general: muestra un escenario amplio en donde aparecen muchos personajes. Existe una gran distancia entre la cámara y el objeto a filmar. Tiene una función de descripción: apunta a mostrar el espacio en donde se desarrolla la escena. Muchas veces es utilizado para destacar la pequeñez de los personajes en un contexto.

•  Primer plano: muestra la cara del personaje y su hombro. En este caso la cámara se ubica muy cerca de los elementos que registra. Tiene como objetivo un valor expresivo, porque apunta a subrayar las emociones y los sentimientos de los personajes. Estos planos suelen ser de una corta duración, y se intercalan con otros, ya que no aportan mucha información sobre lo que hace el personaje y el contexto en donde está ubicado.

•  Plano detalle: muestra una parte de un objeto o personaje. La cámara se sitúa sobre los elementos que registra. El valor de la escena va a depender del contexto. Puede aportar valor descriptivo, narrativo o expresivo. Estos planos suelen tener una corta duración, y se intercalan con otros planos que aportan más información sobre lo que sucede en la escena y sus personajes. 

ENCUADRES

Determina que posición del campo va a contener la imagen y desde que ángulo.

• Picado: en un ángulo desde arriba
• Contra-picado. desde abajo
• Frontal: a línea visual del espectador
• Cenital: por encima del personaje 
• Nadir: por debajo del personaje (pies)
• Aberrante: torcido (para sensación de mareo, aturdido...)

Plano: contra-plano o subjetivo (mira el personaje directamente a la cámara)

Secuencia: plano o sucesión de planos que conforman una unidad narrativa diferenciada. Esta compuesta por la sucesión de varios planos cinematográficos que debidamente ordenados cuentan una mini historia. Como un capítulo de una novela.

Escena: se suele usar en teatro.

Plano secuencia: En el que no se para de grabar y se tiene varios planos a la vez.

MOVIMIENTO DE CÁMARA

Panorámica: es un movimiento físico que se logra mediante la rotación de la cámara hacia ambos lados (derecha e izquierda). Generalmente la cámara se sitúa en un trípode y rota sobre su eje. Aporta un gran valor descriptivo y narrativo. Podemos distinguir:

 Panorámica horizontal: movimiento de rotación lateral.

 Panorámica vertical: movimiento de rotación de arriba a abajo o viceversa.

 Panorámica de balanceo: movimiento de balanceo que en forma de cámara subjetiva puede representar a un efecto de mareado.

 Traveling: es un movimiento físico que se logra desplazando la cámara sobre unos rieles. Aporta un gran valor expresivo, genera perspectiva narrativa y de relieve. Existen diversos tipos de traveling:

 Avance/retroceso: según si la cámara se desplaza desde un sitio lejano hacia uno más cercano, o al revés.

 Ascendente/descendente: la cámara sigue al personaje en movimientos hacia arriba o hacia abajo.

 Lateral: la cámara se mueve en paralelo a un personaje que se desplaza horizontalmente. Permite seguir de cerca la expresión del personaje que está en constante movimiento.

 Circular: la cámara se mueve en círculo alrededor del personaje. Finalidad romántica o simbólica de encierro.

 Zoom: es un movimiento óptico que se logra cuando el desplazamiento de zoom se ejecuta con cámaras que contienen objetivos variables o de zoom. De esta manera se puede lograr que los objetos se acerquen o se alejen sin mover la cámara. Este movimiento también es conocido como “traveling óptico”. Hay que tener en cuenta que –a diferencia del traveling–, con el zoom los objetos que se acercan, se achican.

Siempre para grabar tenemos que tener en cuenta los objetivos: gran ángular, normal (50mm) y el tele.

Tabla de conversión

La regla 180º

El montaje: puede ser análogico (pegando, lineal) o digital (NLES, Adobe premiere, Protools sonido, no lineal)

El tiempo audiovisual: real, acelerado, desacelerar, reiteración, pausa, elipsis, acción paralela, flash-back, flash forwards

RACCORD

Formato de la imagen (aspecto del ratio: relación entre ancho y altura)

Resolución SD, PAL, NTSC, HD, 2K,4K.

framerate, progresicvo o entrelazado

http://competenciastic.educ.ar/pdf/produccion_audiovisual_2.pdf

Clases de los días 17 y 18 de enero 2014

Estos días no pude asistir por enfermedad pero se que se iba a presentar un libro por el que has sido influenciado o que nos haya gustado.
Yo he escogido DIBUJANDO ANIMALES, de Calder.

Es un libro muy curioso en el que explica los distintos movimientos de ciertos animales. Esto me sirvió para poderles dar personalidad a mis Bestius, pensé que era importante que estos pequeños seres creados por mi tengan algo peculiar, algo que te exprese que pueden estar vivos o lo han estado. El crear movimiento en una escultura es complejo y más si es estático, pero la da un toque de creatividad y se crea un trabajo que llama la atención y con el que te preguntas muchas cosas. También la forma de estudiar a los animales de Calder, de clasificar los me ha llamado mucho la atención y me ha llevado a estudiar también a mis pequeños bichitos.

Inauguración

Fue bien la inauguración, 11.1.2014. La gente se animo mucho a participar y nosotras también.

Programación

Opinión sobre arte.religión

Clases de los días 19 y 20 de diciembre

El día 19 realizamos un vídeo para un concurso de congreso internacional. Fue de nuestros trabajos express, realizamos un vídeo en el que aparecían solo nuestras manos expresando que profesor queríamos ser. Es una gran oportunidad para añidir un trabajo más al curriculum.
Intentamos hacerlo con mi ordenador pero no fue posible.
 http://www.youtube.com/watch?v=NJKxCGvPQaI&feature=youtu.be
Luego dimos una introducción sobre MOTIVACIÓN EN LA CLASE en resumen fue la motivación se encuentra en cada uno y que hay diferentes tipos de motivación: positiva, negativa, extrínseca e intrínseca.
Y mis compañeras me dieron la oportunidad de poderme agregar al grupo sobre el trabajo de programación.

El día 20 también tuve trabajo pero vi en mi casa la película de LA CLASE. Lo más realista de esta película son los alumnos, es frecuente este tipo de actitudes pero no es normal el profesor, no se suelen implicar tanto.

Clases de los días 12 y 13 de diciembre

En el día 12 por fin se termino de exponer las revistas, no es que no estuviera bien pero alfinal se alargaron mucho las presentaciones. Luego abrimos un debate sobre religión, sexos y política, me pareció una clase super interesante creo que nosotros los jóvenes debemos de pensar bien sobre estos temas para poder avanzar en la sociedad y no ser conformistas.
Una compañera Laura nos expuso su trabajo, se trataba de un trabajo fotográfico expuesto en un tríptico, era ella desnuda y expuesta con símbolos cristianos. Fueron interesantes las interpretaciones que le dimos. Mi conclusión es que queramos o no, tenemos prejuicios como por ejemplo una artista cuando habla de religión se piensa que es una crítica y no una relación intima.


El día 13 no pude asistir, por suerte tuve trabajo para el sábado y domingo expuse mis pequeños accesorios de Algo + en un mercadillo y necesitaba prepararlo. Pero mis compañeros me dijeron que se trato de PROGRAMACIÓN Y UNIDAD DIDÁCTICA. Leyendo los apuntes de los compañero se resumía en que las clases se dan según el contexto (tiempo, lugar,...) y que hay diferentes niveles para crear una programación para una clase. Mi opinión sobre este tema es que hay una educación pésima porque no se concreta nada sobre la importancia de los temas que se deben dar y la se creen que la posición del profesor solo es de ir a clase contar la retaila e irse, y no debe ser así. Un profesor hace una programación pero tiene obstáculos por todas partes y alfinal enseñas lo que te dicen que tienes que enseñar.

Clase del día 5 y 6 de diciembre

El día 5 estuvo con nosotros Isabel Merodio, una gran artista. Me resulto más interesante cuando hablo de los dibujos de los niños, es increíble todo la información sobre las personalidades de los niños con un solo trazo. Es una persona que da mucha confianza y que se preocupa por sus alumnos. Y como no seguimos con el proyecto.

El día 6 FIESTA:

Organización

El proyecto de Trapezio nos va a ocupar un total de dos meses aproximadamente.

• Lo primero que hicimos fue crear el grupo, luego se nos explico en que consistía y el tema.
• Hicimos en grupo una lluvia de ideas y la técnica de seis sombreros para pensar.
• Comentamos de cada grupo las cosas positivas y negativas.
• Nos dividimos el trabajo y expusimos en clase.
• Hicimos las correcciones oportunas y expusimos nuestro proyecto al espacio Trapezio.
• Nos asignaron de nuestro trabajo, el taller de cadáver exquisito. Se realizo un resumen con las mismas pautas dedicada al proyecto pero explicando con exactitud el taller.
• Se hizo el montaje. (cadáveres exquisitos realizados por nosotras, cartel explicativo y publicidad)
• Hoy mismo sera la inauguración.
• Se hará dos talleres en un mismo día.
• Y se desmontara.

Montaje

El día 7 fuimos al espacio Trapezio para montar. Nos asignaron el espacio en que vamos a poner el taller, bastante amplio. Hicimos varios cadáveres exquisitos para poderlos exponer y mostrarlos como ejemplos.
Como no sabíamos el tamaño del módulo asignado, dejamos el cartel explicativo para otro día, para que pudiera encajar perfectamente en el espacio.

Manuel Maza

Este profesor se nombro como curiosidad en la clase de los tipos de profesores. Fue una buena anécdota aquí la dejo:

LOS TRES TIPOS DE PROFESORES EN LA UNIVERSIDAD

Septiembre, reencuentro con los estudiantes universitarios. Hace 33 años comenzó mi contacto con la educación superior. Mirando atrás y valiéndome de una caricatura, pudiera clasificar a muchos profesores en tres categorías.

   He conocido profesores que se asemejan a un viejo domador de circo de pueblo, con varios payasos, dos trapecistas, un león, un elefante y tres monos. El león está enfermo, flaco, le faltan 10 dientes y tiene tanta hambre que ya ni ruge. Una noche se quedó la reja abierta y no salió. Los trapecitas repiten para espectadores distintos las mismas piruetas de hace 15 años. Los animales realizan siempre los mismos números: el domador mete la cabeza dentro de la boca del león y corre más peligro de morirse del mal aliento que de una mordida. El elefante le pone el pie en el pecho al domador, número peligroso, porque está tan débil que pudiera desplomársele encima. Los monos salen tres veces en el programa con trajes distintos, pero son los mismos monos. Usted vio un show, ya los vio todos. La única emoción ocurre cuando el domador se confunde. A veces anuncia con voz estentórea: ¡Y ahora el león de Afríca! Y salen los monos vestidos de "belly dancers" en medio de la risotada general.

   Así hay profesores que emplean año tras años las mismas notas, los mismos latigazos a autores y problemas que hace rato perdieron los dientes y los rugidos. Sus alumnos se van volviendo espectadores: de tanto aplaudir cuanto dice el profesor, se van pareciendo cada día más y más a los payasos. Ahora bien, estos estudiantes nunca bajan a la arena para acercarse a los animales. Siempre permanecen pasivos en sus asientos, más o menos entretenidos, y luego se van. Si discuten algo, nunca se trata de lo que ocurre bajo la carpa, tan sólo se limitan a quejarse de lo caros que están los boletos de entrada.

   Otros profesores se parecen a una agencia de paseos, de ésas que organizan giras al parque zoológico. En estos paseos dirigidos los estudiantes conocen algunos animales vivos, sanos y bien comidos. Hay parques que reproducen el habitat natural de muchas especies. Pero todo el trato con los animales está limitado por los caminitos trillados que van de jaula a jaula. El paseo no tiene retos, uno puede ir conversando con los otros visitantes y comiendo maní, mientras disfruta el recorrido. Lo único desagradable es cómo huelen las jaulas. Las fieran rugen y enseñan los dientes, pero todo ocurre con la reja por el medio.

   He tenido la dicha de haber sido alumno de profesores que no me llevaron a ningún circo de pueblo, ni a ningún zoológico, sino que se tiraron conmigo en paracaidas en la jungla de la vida y del saber. Yo caminaba detrás de ellos, mientras nos aleccionaban: -- aquí cada uno se responsable de sí mismo y del grupo. A la derecha pueden ver los huesos del Profesor Mengano que logró agarrarle una pata al león antes de que éste se lo comiera. Sólo queda este casco y tres artículos de revista, por si los quieren leer. Si alguien descubre una huella, que lo diga. Cada cual mantenga limpio y aceitado el fusil de su metodología, sólo dispondrá de dos o tres segundos desde que vea al animal hasta que le vuele encima. Aprenda todo lo que pueda sobre cada fiera y cada caminante, no sea que confunda las huellas. Aprenda a orientarse en la jungla y a vivir de ella. Mantenga alerta sus sentidos y a distinguir los sonidos. Nadie conoce a las fieras en su propio habitat sin padecer arañazos, sed, sudor y calambres por las horas inmóviles detrás de una mata, para luego correr como un desesperado detrás de alguna fiera, sin acercarse tanto al animal que se vire y se lo coman a uno con todo y fusil, sin alejarse tanto que le pierda el rastro. Nunca olvide que usted comparte con ellas la misma jungla, y el que no sepa leer las huellas en el suelo, muy pronto se verá en el cielo.--

   Ahora, al comenzar otro año escolar, lucho internamente contra todo lo que en mí aspira al fácil adocenamiento del domador de circo. Renuncio a organizar un paseo al zoológico y alisto mi paracaídas, mientras recuerdo con afecto a los profesores que creyeron tanto en mí que se atrevieron a llevarme con ellos a la jungla fascinante del saber y de la vida.

http://rsta.pucmm.edu.do/profesor/maza/profesores.htm